Comment enseigner aux élèves des compétences en leadership grâce à des cours de natation
Il y a environ 7 semaines, j’ai commencé à donner des cours de natation dans une petite école de Mombasa. C’est une école d’environ 27 élèves âgés de 3 à 19 ans et tous sont à différents niveaux de natation. On m’a alloué 2 heures, une fois par semaine, pour enseigner aux 27 étudiants. Au départ, lorsque l’administrateur m’a contacté et m’a expliqué la tranche d’âge que j’allais enseigner et les différents niveaux de compétence en natation, j’étais perplexe. Comment les cours allaient-ils fonctionner ?
Avant de commencer à enseigner à l’école, j’ai demandé à enseigner avec un entraîneur adjoint afin qu’il puisse enseigner aux plus jeunes comme j’enseignais aux plus grands. De cette façon, nous serions en mesure de passer suffisamment de temps avec chaque groupe dans les deux heures. L’école a refusé ma demande car elle dépassait son budget.
Regroupez les étudiants en fonction de leurs niveaux de compétence en natation, puis identifiez les leaders étudiants pour diriger les groupes
Je devais sortir des sentiers battus si j’allais faire ce travail. Lors de mon premier cours, j’ai passé ces deux heures à évaluer les compétences en natation de chaque élève. Quelles nages pouvaient-ils nager ? Pouvaient-ils respirer pendant qu’ils nageaient ? Quelle était leur maîtrise de la technique ?
Pendant que je les évaluais, je les ai répartis en groupes en fonction de leur niveau de compétence et j’ai fini avec 4 groupes – A, B, C et D. Le groupe D était composé de tout-petits qui ne savaient pas nager. Le groupe C était composé d’enfants d’environ 6 ans qui savaient à peine nager. Le groupe B était composé d’enfants âgés de 6 à 11 ans qui savaient nager en style libre mais qui avaient soit une mauvaise nage, soit ne savaient pas respirer en nageant, soit les deux. Le groupe A, composé principalement des enfants les plus qualifiés et les plus âgés.
Du groupe A, j’ai choisi 4 élèves pour chacun être en charge d’un des groupes. J’ai dit aux dirigeants qu’à l’avenir, il était de leur responsabilité de s’assurer que leur groupe arrivait en classe à l’heure et qu’ils aideraient également pendant les cours. Seuls deux de ces leaders ont constamment aidé leurs groupes, qui sont principalement les groupes C et D – les étudiants les plus jeunes et les moins qualifiés.
Au début des cours de natation, je commence par enseigner aux tout-petits, puis j’instruis les deux animateurs sur la manière de continuer à enseigner aux tout-petits pendant que j’enseigne au groupe suivant (groupe C). Il est essentiel que quelqu’un surveille les tout-petits/enfants d’âge préscolaire, car s’ils sont laissés à eux-mêmes, ils peuvent facilement se noyer ou se blesser.
Utilisez les leaders étudiants et le travail d’équipe pour aider l’ensemble du groupe à améliorer ses compétences en natation à un rythme adéquat
Lors de l’enseignement du groupe A, j’ai commencé par corriger leur technique de style libre. Une fois que la majorité du groupe battait bien et était capable de tourner sur le côté pour respirer sans lever la tête, nous sommes passés à la brasse.
Moins d’élèves avaient le niveau de compétence qu’ils avaient avec le crawl. Cela signifiait que plus d’étudiants avaient besoin de mon attention. Qu’est-ce que j’allais faire maintenant ? Allais-je prolonger le temps que je passais à leur enseigner à mes propres frais ?
Comme solution, j’ai commencé à recruter les étudiants qui avaient saisi une technique spécifique et leur ai demandé d’aider à l’enseigner à leurs camarades de classe. Par exemple, j’enseignais peut-être au groupe A comment exécuter correctement le coup de pied de brasse. J’en ai d’abord fait la démonstration, puis je leur ai demandé de copier ce que je leur avais montré en me tenant au mur. Je passe d’un élève à l’autre, en ligne, corrigeant ceux qui ne le faisaient pas correctement.
Puis je leur ai demandé, un par un, de nager une largeur ou deux de battements de brasse pour confirmer s’ils avaient bien saisi la technique. Pendant que les élèves nageaient successivement, je notais ceux qui avaient maîtrisé la technique.
Lorsque je rencontrais un élève qui avait de la difficulté à apprendre le coup de pied de brasse, je les attribuais aux élèves qui l’avaient bien saisi. Les élèves adeptes du coup de pied de brasse enseignaient ceux qui ne l’étaient pas alors que je continuais d’évaluer et de corriger le reste de la classe.
Une fois que j’avais parcouru toute la classe, j’ai revisité ceux qui étaient enseignés par leurs camarades de classe. La plupart d’entre eux s’étaient améliorés et maîtrisaient suffisamment la technique. Grâce au travail d’équipe, nous avons pu couvrir plus de terrain que si j’étais le seul à entraîner la classe.
Pour ceux qui n’étaient toujours pas capables de nager correctement le coup de brasse, je leur ai demandé de venir plus tôt la prochaine fois que j’enseignais, lors de l’un des cours avant le leur afin que j’aie plus de temps pour travailler sur l’amélioration de leur coup de brasse. .
Ce que je retiens de l’enseignement des compétences en leadership aux élèves par le biais de cours de natation
Je n’ai jamais prévu cela, donc j’ai appris à la volée. Voici ce que j’ai appris :
J’ai eu un entretien avec les leaders étudiants juste avant la fin du trimestre pour obtenir leurs commentaires sur ce style d’enseignement, découvrir ce qu’ils pensent devoir être amélioré, les féliciter pour leur contribution et mentionner leurs forces et leurs faiblesses.
En tant qu’entraîneur, vous savez probablement très bien que l’enseignement à un groupe est différent de l’enseignement à un individu. Je ne peux pas donner la même quantité de temps et d’enseignement à chaque élève d’un groupe que je le ferais dans des leçons individuelles. Dans un cadre scolaire, cela entraîne généralement d’énormes écarts de niveaux de compétence au sein des mêmes classes ou une classe doit se déplacer très lentement pour accueillir les élèves qui mettent plus de temps à apprendre. C’est pourquoi vous pouvez voir un élève progresser dans différentes classes, mais son niveau de compétence ne s’améliore pas. C’est parce qu’ils ne reçoivent pas suffisamment d’attention.
Ce style d’enseignement aide tout le monde dans la classe à faire de bons progrès tout en enseignant aux élèves des compétences en leadership et en travail d’équipe. Je le recommande vivement pour les cours de natation en classe et en club.
Dans l’ensemble, j’ai adoré toute cette expérience et j’ai hâte de voir comment elle évolue et de l’appliquer avec d’autres étudiants.
À PROPOS DE NYAWIRA GITHAE
Nyawira Githae est une entraîneuse de natation basée à Mombasa, au Kenya, qui est également rédactrice indépendante et est reconnaissante de pouvoir profiter de deux carrières qu’elle aime. Elle se spécialise dans l’enseignement des cours d’apprentissage de la natation et de l’amélioration de la nage. Apprendre la plongée sous-marine est le prochain sur sa liste de seaux d’activités de natation. Elle écrit sur le coaching de natation, la forme physique et le développement personnel. Elle rédige également des textes de site Web, du contenu de démarrage, des résumés LinkedIn et des articles d’entrevue.
